El proceso de trabajo a partir de la historia de vida

Conocer, ordenar y dar sentido al pasado

• Para construir un relato coherente de su historia que permita un desarrollo positivo de su identidad, los niños y niñas que se encuentran en acogimientos familiares y residenciales tienen que conocer y dar sentido a las experiencias y a los datos más significativos de su pasado. En unos casos, porque fueron separados de sus progenitores siendo muy pequeños y, en otros, simplemente para aclarar y completar los recuerdos que tienen de su pasado y de sus orígenes.
• Aunque en la fase de investigación previa hemos tenido acceso a documentación e información de diversas fuentes sobre la historia del niño o de la niña, su testimonio directo es la principal fuente de información y el punto de partida del trabajo de historia de vida. Y lo es porque es esencial conocer qué sabe él o ella de su propia historia y, más importante aún, cómo la percibe y qué relato ha elaborado en torno a los acontecimientos de su vida. A partir de sus experiencias y recuerdos, e/la profesional o la familia acogedora emprenderá junto al niño o niña acogido este camino intentando identificar y secuenciar los acontecimientos más relevantes de la vida del niño o de la niña apoyándose en el uso de técnicas como, por ejemplo, el flujograma.
• Cuando los niños y niñas no conozcan o no recuerden su historia personal, el trabajo de historia de vida servirá para compartir con ellos y ellas la documentación, las fotografías, las cartas, las impresiones…y todo aquel material del que dispongamos que pueda ayudar a reconstruir los hitos fundamentales de su vida hasta el momento presente. En este sentido, el uso de documentación oficial como la partida de nacimiento u otra documentación donde se pueda leer el lugar y la fecha de nacimiento del niño o niña, el nombre de sus progenitores, etc., puede servir de ayuda para completar la información requerida al inicio del libro de vida.
• Para que el/la niño/a y la persona adulta responsable puedan iniciar este viaje es necesario:
  • Que el adulto encargado del trabajo de historia de vida conozca los acontecimientos y los datos más significativos del pasado en su secuencia cronológica.
  • Que el niño o niña esté motivado/a e interesado/a por conocer estos hechos.
  • Dedicar un espacio y un tiempo a compartir las experiencias del pasado utilizando recursos como el libro de vida, el flujograma u otros.
  • Un clima de entendimiento y confianza mutua que permita compartir actividades y recuerdos en torno a la historia del niño o de la niña.
• Los/las niños/as deben tener acceso a la información necesaria y ajustada a su nivel de comprensión a lo largo del trabajo de historia de vida para entender lo que les está ocurriendo. No se trata sólo de informar sino de contrastar y completar su propia visión para ayudarles a construir un relato coherente de su historia, repasando juntos el orden cronológico de los acontecimientos de su vida pasada, ayudándoles a analizar las razones por las que ocurrieron los hechos y animándoles a extraer sus propias conclusiones.
• En esta reconstrucción juega un papel muy importante la relación que el/la menor mantenga con sus progenitores, la intensidad emocional de las experiencias vividas con anterioridad al acogimiento, su edad al ser separado de su familia y también su edad en el momento de iniciar el trabajo de historia de vida.
• En todo este proceso, la persona encargada del trabajo de historia de vida juega un papel muy importante, ya que debe acompañar al niño o la niña en la elaboración de esta secuencia de acontecimientos partiendo del conocimiento y la visión que él o ella tiene de su propia historia sin desautorizarla ni desvalorizarla.
• Además, la elaboración de este relato personal es un proceso que debe ser actualizado en el momento de la llegada al acogimiento, en la fase de adaptación inicial y a lo largo de la infancia en función de las necesidades del niño o de la niña y el eventual cambio de sus circunstancias personales y/o familiares.