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Harrera-egoeraren inguruko adingabekoaren erantzunen azterketa

• Las diferentes reacciones de niños y niñas ante la separación y la forma en que se les puede ayudar se describen con detalle en la mayor parte de los manuales sobre acogimiento residencial (ver, por ejemplo, el acogimiento residencial en la protección a la infancia de Fernández del Valle y Fuertes, del año 2000) y pueden ordenarse en una serie de fases que se han descrito frecuentemente.
• Sin embargo, los comportamientos concretos, su orden y su duración, variarán en función de algunas de las circunstancias a las que hemos hecho referencia en el apartado anterior. La visión que tienen los niños y niñas acogidos de su propia historia y de las razones por las que están en acogimiento está, sin duda, impregnada de sentimientos que se viven con gran intensidad.
• En los primeros momentos de la adaptación al acogimiento podemos observar distintas reacciones emocionales en los niños y niñas que pueden condicionar la forma y el momento más indicados para comenzar las sesiones del trabajo de historia de vida:

• En cómo se experimenta esta transición también juega un papel muy importante el plan de recepción que se haya diseñado para el niño/a, la supervisión y la ayuda de un/a educador/a y, eventualmente, la colaboración de algún otro niño o niña, sobre todo en el acogimiento residencial.
• Sin embargo, desde la perspectiva del trabajo de historia de vida, no es preciso esperar a que el niño/a elabore estos sentimientos o pase por todas las fases que se describen en esta adaptación inicial. Lo más importante es que el niño o la niña esté suficientemente receptivo y motivado para iniciar las sesiones de trabajo si tiene edad y capacidad suficientes.